再 · 建筑 —— 浙江大学建筑学院2019三年级建筑设计V课程作业展

 三年级课程设计教学注重“约束性”－“系统性”－“综合性”这一综合进阶型设计教学架构，呈现渐进式的教学过程。

作为三年级第一个教学环节的“约束性设计”，强调条件约束对建筑设计的影响，训练学生的问题导向意识，以及在限定状态下对建筑问题的回应和解决。

第一阶段，“向内约束”要求同学结合调研分析与建筑现状，在“档案馆”这一功能类型指向前提下，自主确定改造更新的主题及其功能策划，并根据自拟任务书完成设计对象------玉泉校区结构实验室内部空间改造的更新设计。通过学生自拟主题和对应的功能架构，训练学生从关注行为需求与空间布局的对应关系入手，以内向约束为前提，引导学生更深入地理解建筑功能与空间模式的关联性。同时，针对特定的功能架构，创新性地提出富有个性的解答，完成从功能计划图向三维空间结构的转译，并注重与原有建筑的结构体系和空间原型的协调。并能合理运用适宜的建筑空间形式表现语言。

第二阶段，“向外延展”则在内部约束设计完成的基础上，要求同学结合对玉泉校区历史发展和整体环境风貌的调研分析，进行设计对象------建筑外壳和外部空间的更新设计。以第一阶段的内部空间设计为出发点，以有一定历史积淀的玉泉校区整体环境为外部约束，寻找面向未来的档案馆在这一特定场所应有的姿态和形式，完成该建筑的建筑外壳更新；同时结合使用要求，完成室外场地与原场地、道路等的衔接。并注重与原有建筑的结构体系和空间体系的协调，通过适宜的形式语言和形式逻辑，处理材料、色彩、比例、构造等问题，提升建筑设计素养和建筑思维深度。

（2）表达功能定位、设计概念、空间构成等的图解分析；

（3）总平面图（1:500）；

（4）各层平面图、立面图、剖面图（1:200或1:250）；

（5）表达重点空间概念的剖透视及局部小透视；

（6）含周边环境的整体轴测图及分解或分层轴测图；

（7）体现特征表皮做法的墙身大样图；

（8）允许增加表达设计概念的其他表现图纸，图纸成果3 张A1竖向拼接；

（9）成果模型1:100，可剖切展示，外立面与顶界面可揭示。

课程设置注重过程的环节控制，教案编制中对每一堂课的成果作出明确的表述规定，逐步推进课程的设计深度，并确保最终的作业完成度。